CDRS	Projet interdisciplinaire Dans le vent	Pôle maternelle 21

PROGRAMMES

Objectifs

Mettre en œuvre une démarche d’investigation à travers un projet interdisciplinaire en s’appuyant sur des albums de littérature.

PROGRAMMES

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Bulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015

Explorer la matière

Découvrir l’air en tant que matière.

Explorer les objets

Utiliser, fabriquer, dessiner des objets.

ALBUMS

Des albums inducteurs et ciblés Matière et objets
Un album commun PS/MS/GS	Albums complémentaires en lien avec les problématiques PS/MS	Albums en GS
Coup de vent Marsha Diane Arnold , Matthew Cordell	La promenade de Flaubert Antonin Louchard	Le vent m’a pris Rascal	Drôle d'engin pour Valentin Géraldine Elshner, Rémi Saillard

Une démarche possible

ÉTAPE 1 : APPROCHE SENSORIELLE DU VENT

Voir, sentir, entendre le vent …

Objectif : constater que le vent peut agir sur des objets et des êtres vivants.

Problématique : Que fait le vent sur des objets variés, sur notre corps ?

Appréhender les concepts à travers l’observation et la comparaison.

Dés la PS :

Sentir, observer et décrire ce qui se passe dans la cour, dans la classe lorsqu'il y a du vent.

Comparer la réaction de divers objets et éléments dans la cour de récréation un journée où il y a du vent, une journée où il n'y pas de vent. Exprimer son ressenti face aux diverses situations. Appréhender les effets sur notre corps et observer le phénomènes météorologiques associés (nuages soleil, pluie…) .

Effectuer plusieurs observations avec divers relevés. Lister tous les éléments de la cour à observer.

Chercher des indices qui permettent d’affirmer qu’il y a du vent ou non : photographies, vidéos, sons).

En MS/GS :

Percevoir la force du vent .Se questionner : tous les objets et/ou éléments observés sont-ils mis en mouvement ? En GS, s’interroger sur la raison de ce mouvement et le mesurer.

NOS RESSENTIS

Face au bruit du vent , des objets déplacés,

face à ce que nous ressentons sur notre corps ( vêtements adaptés, sensations sur le visage, émotions)

face à l'ambiance ( luminosité, météo…),

face à ce que le vent peut évoquer dans le vécu de l'élève…

Date	Quand il y a du vent Photographie ou dessin commenté(e)	Quand il n’y a pas de vent Photographie ou dessin commenté(e)

NOS OBSERVATIONS

Ce que l'on observe	Quand il y a du vent Photographie ou dessin commenté(e)	Quand il n’y a pas de vent Photographie ou dessin commenté(e)
Notre école	Elle est immobile. Elle résiste au vent.
Les feuilles des arbres	Elles s’envolent et tombent. Plus ou moins loin.	Elles ne bougent pas.
La fenêtre de la classe.	Elle peut claquer si elle est ouverte.	Elle est immobile. La vitre nous protège du vent.
L'arrosoir (vide)	Il s'envole.	Il est immobile.
...

Lexique

Mobile/immobile Bruyant /silencieux Ouvert/fermé Tendu Baissé Chaud/froid/tiède Sec/humide Doux/fort/léger/moyen Mouvement Intérieur/extérieur	Voler S'envoler Bouger Se déplacer Se pencher Agiter/s'agiter Protéger/ Se protéger du vent Pousser Claquer Souffler Sentir Gonfler /dégonfler Marcher Vibrer	Arbre/arbuste Feuilles/branches/fruits Oiseau Adulte Enfant Cheveux Visage (cheveux, joue, nez, oreilles, yeux) Corps (diverses parties, peau)	Vent Brise Tempête Rafale bourrasque Air Sable Caillou Terre	École Salle Classe Mur Fenêtre (vitre, verre) Porte Bureau Escalier Table Papier Banc Chaise Jouets Écharpe Foulards Drapeau Bouteilles Poubelles Ballons

Lien avec la littérature

Album : la promenade de Mr Flaubert. Quels éléments nous montrent qu’il y a du vent ?

Comparer fiction et réalité ( illustration et photographie) .

Expressions autour du vent.

EXPÉRIMENTER ET FAIRE DES CHOIX

Réfléchir à des objets que le vent pourra mettre en mouvement puis tester.

bouteilles (vides ou remplies),

papier divers,

ballons (baudruche, mousse…) et balles (tennis, ping-pong)

jouets,

tissus divers,

plumes,

feuilles…

Concevoir un dispositif pour observer, du type corde à linge, cintre ou étendoir, pour accrocher papiers et tissus afin d’éviter qu’ils ne s’envolent trop loin.

Élaborer un protocole et anticiper ce que l’on pense observer et vérifier (en lien avec la météo).

Effectuer des tris :

ce qui est immobile/mobile lorsqu'il y a du vent,

ce qui fait du bruit /n'en fait pas lorsqu'il y a du vent...

INTERPRÉTER

Mettre en évidence que :

certains objets restent immobiles qu’il y ait ou non du vent alors que d’autres bougent,

l’objet ne réagit pas de la même façon selon la force du vent.

Réfléchir à la cause en GS : masse, force du vent en vue de tester avec un protocole

RECHERCHER DES INFORMATIONS ET S’APPUYER SUR DES RELEVÉS SCIENTIFIQUES

Écouter et visionner un bulletin météorologique, comparer avec les observations dans la classe.

Comptabiliser le nombre de journées avec vent et effectuer des relevés météorologiques,

Coder : vent/ pas de vent * peu/beaucoup de vent vers à fort/faible,

Repérer sur des photographies ou des vidéos si des éléments permettent de voir qu’il y a du vent.

Étape 2 : Découverte d'objets techniques

Objectif : observer et utiliser des objets qui réagissent avec le vent

c

Problématique : comment fonctionnent ces objets ? A quoi servent-ils ?

moulinet,

cerf-volant,

manche à air,

drapeau,

girouette,

anémomètre,

éolienne...

Situation

une valise remplie d'objets divers apportés par la poupée de classe

Utiliser ces objets en vue de les :

dessiner, décrire, photographier sur plusieurs angles,

identifier,

fabriquer.

Problématique : comment fabriquer un objet qui pourrait signaler et/ou mesurer la force du vent ?

Imaginer, confronter, construire et tester.

Constater et proposer des solutions pour améliorer le dispositif.

Comparer à des objets techniques comme la manche à air voire l’anémomètre.

Ces divers objets fabriqués seront testés dans la cour, on fera comparer les différents effets du vent sur un même objet : de la simple brise au vent fort.

Étape 3: Comment faire du vent dans la classe ?

Objectif : Produire des effets similaires au vent, mettre l’air en mouvement.

Prendre conscience que chacun est capable de « produire du vent », le terme air sera introduit :

avec divers objets,

avec son propre souffle.

Situations

souffler les bougies du gâteau d'anniversaire,

un défi : déplacer un objet sans le toucher.

Exemples de défis :

Transporter des objets d’un récipient à un autre.

Piéger des paillettes dans la tâche de colle.

APPROCHE SENSORIELLE

sentir les effets de son souffle ou celui d’un camarade sur sa main (intensité),

souffler dans l’eau (écouter et observer les bulles) ou dans des matières différentes (plumes, farine, perles, eau...).

EXPÉRIMENTER ET FAIRE DES CHOIX

Mettre en place divers défis pour :

déplacer / faire voler des objets en utilisant/ maîtrisant son souffle,

utiliser des objets (voir liste) pour souffler/aspirer et définir les effets produits

Un premier temps permet une expérimentation libre autour des défis, des constats émergent faisant apparaître les réussites et difficultés.

Une valise sera introduite dans un second temps avec divers objets. Un temps de manipulation (plusieurs séances) permettra aux enfants de les tester. En parallèle, les divers objets produisant de l'air seront identifiés, décrits, dessinés et photographiés.

Un retour sur le défis pourra être proposé en utilisant ces objets produisant de l'air.

Les expressions autour de l'air et du vent seront introduites et/ou consolidées.

CONSTATER et INTERPRÉTER

Mettre en évidence que :

Les objets peuvent être triés suivant un critère «se déplace/ne se déplace pas», il est important de prendre en compte le paramètre : souffle ou objet souffleur.

Quand nous soufflons dans l'eau, nous envoyons de l'air (on voit des bulles).

L'air comme le vent peut déplacer les objets.

Certains objets produisant de l'air sont plus efficaces que d'autres pour réaliser certaines tâches.

Certains objets produisant de l'air sont électriques.

Vers la rigueur, faire émerger les paramètres qui ont une incidence sur les résultats :

- celui qui souffle (façon de souffler, direction du souffle, intensité du souffle),

- objet dans lequel on souffle/aspire ou qui permet de faire du vent (direction de l'objet, intensité),

- objet sur lequel on souffle (masse, forme)...

Pour chaque défi, faire émerger les verbes d'actions, les objets utilisés, l'intensité et la technique la plus efficace. Des schémas de dispositifs peuvent être réalisés.

DÉFI 1	DÉFI 2	DÉFI 3	DÉFI 4	DÉFI 5	DÉFI 6
Sans toucher les objets avec les mains
Transporter des objets d’un récipient à un autre.	Déplacer des bateaux sur l’eau sans qu’ils se croisent Déplacer une bille dans un circuit	Piéger des paillettes dans la tâche de colle.	Mettre en mouvement un mobile très vite puis lentement	Démonter une pile de gobelets	Dérouler les « langues de belle-mère» en sifflant puis en silence.
VERBE(S)
OBJET(S)
INTENSITÉ
TECHNIQUE RETENUE

ÉTAPE 4 : Créer des jeux autour des objets rencontrés.

Divers jeux peuvent être introduits ou construits afin de consolider le lexique, les verbes d'action et de s'interroger sur la fonction de chaque objet.

La règle est élaborée avec les élèves en jouant.

Partager :

Partager : Inviter les familles à jouer

ÉTAPE 5 : Détourner ces objets pour créer

Peindre les supports et imaginer pour exposer

Un exemple de démarche à partir de l'album : Drôle d'engin pour Valentin ici.

PROLONGEMENTS

Créer une situation motivante à partir d’un album, de la fiction à la réalité

Les trois petits cochons Les trois petites cochonnes

Problématiques :

Le loup peut-il souffler sur une maison ?

Pourquoi la maison résiste ou ne résiste pas ?

Mettre en place des protocoles d’expériences avec :

Divers matériaux	Divers appareils et objets
Maison de paille, Maison de papier, Maison en bois, Maison en brique...	Soufflet, sèche-cheveux, ventilateur, éventail géant,

Construction d’un mur ou d'une cabane qui résiste à la force d’un objet produisant du vent

Comparer en agissant sur les variables, ne faire varier qu’un paramètre.

Définir les matériaux qui résistent à l’air .

TRACES à adapter suivant le niveau

Réaliser des photos, vidéos, dessins ( légendés) et produire des textes.

Tableaux,

protocole,

notice de fabrication,

maquette,

fabrication d’un jeu sur les matériaux et objets,

production d’un objet/d'une trace qui pourrait reprendre les déclinaisons de l’objet dans les divers domaines scientifiques et artistiques en lien avec l’intensité du vent ou les verbes d’action associés...

RESSOURCES

Mallette itinérante à constituer

Boites à matières : fFarine, riz, couscous, brins de raphia, plumes, coton, sachets plastiques, bolduc,papiers divers, carton ondulé, film plastique, papier aluminium, crépon, soie...

Ballons de baudruche, ballons, balles, billes, rouleau...

Briquettes de bois, cailloux

Sèche-cheveux, ventilateur, soufflet, éventail, pompe

Cartes avec photographies des objets

Mallettes disponibles au CDRS

Sitographie

http://sciencesenjeux-ia85.ac-nantes.fr/IMG/pdf/Science_en_jeux_Vent.pdf

http://www.fondation-lamap.org/fr/page/11403/le-vent